最近，一群美國哈佛大學的物理系教授做了一項你應該知道的實驗。

下木板的球、沒有彈簧、沒有滑輪、沒有磁鐵，也不需要用電。

這些教授想知道的是，我們怎樣才能讓學生學習得更多？更籠統的說法是，人是如何學習，以及有什麼會妨礙學習？

他們多年的教學經驗表明，當遇上用手操作的實驗室活動、每週一份練習、班上與同儕討論的機會、頻繁的小測時，學生的學習效果最佳。這種積極主動的方式，似乎遠遠優於「智者在台上授課」這種更傳統、更被動的方式。

為了測試他們上述的直覺，教授們隨機分派學生到採取主動或被動教學的物理入門課。兩班學習的材料是一樣的，只是教學方式有異。

在客觀測量上，被分派到主動學習班的學生學得更多，這讓人毫不意外。但是，在學生的自評問卷中，這群學生反而說他們學得較少。

在後續的訪談中，學生們表示相比起聆聽老師無間斷、流暢地講課，主動教學更令人困惑及感到氣餒。然而在同一面談中，他們表示，當了解到主動跟被動學習的實際效能後，可能會改變他們的想法。

這讓教授們有了主意。他們為一批新的學子，做了一個長20分鐘、關於主動學習的簡介，當中包含上述圖表。在隨後的討論中，學生表示驚訝的是，雖然被動地聆聽教授滔滔不絕談論一個課題，能令當下的感覺良好，但原來這遠不如自己採取主動、嘗試盡力解決材料那樣富有成效。大多數接觸到這新資訊的學生，都抱持智慧的謙遜，改變了對主動學習的態度。

不要以為流暢度總比挫折感好；也不要以為身邊的年輕人已經汲取了這個教訓。

務要以主動學習的方式去教學，並把新科學證據引證了的古老諺語傳揚開去︰告訴我，我會忘記；教導我，我或許會記得；讓我參與，我就能學會。

帶著恒毅和感恩，
Angela