問題來了︰你不能一邊聆聽、一邊說話。

而我的問題在於︰我講得太多了。

例如，每週當我預備教本科生的課時，我的投影片跟相應的筆記會變得越來越長，因為腦海裡的想法接踵而來，讓我感到迫切需要與學生分享。

等到與學生見面時，我變成了一個消防的水龍頭，資訊如水柱般噴發。我緊張地看了看鐘，說話的速度只好不斷加快，以免遺漏任何內容。下課的時候，假如我能夠把所有準備好的內容都講解一遍，那感覺就像是一個小小的勝利。

不過儘管如此，在那種情況下，獲勝的其實並不是我的學生——因為我講得太多，這代表我沒有聆聽他們要說的話。

今年我的目標，是向學生們問一些教育研究人員稱之為「真實的問題（authentic questions）」。也就是說，我想提出一些沒有簡單、單一答案的問題。

例如，比起在下一節課，由一開始就直接進入自言自語的狀態，我會讓學生思考這個真正的問題︰你如何應對失敗？當然，我同樣會準備投影片去回應這個問題、研讀近期的相關研究，並且依然會擔任教師的角色。

略過真正的問題可能會感覺更有效率，或許這就是為什麼在典型的課堂上，老師提出的大部份問題都不是真正的問題。但真理是︰除非你的學生已經學會了，否則你不算教過。重要的不是我提供的資訊量，而在於學生積極獨立、渴求知識的頭腦，及其帶來洞察力的質量。

不要講太多。身邊的年輕人花了無數小時在各種線上會議和課堂上，而基於後勤的需要，都處於「靜音」的狀態。能讓學生打開咪高峰表達自己、積極參與，而非被動接受資訊，這樣的機會當然越多越好。

務要提出真正的問題。你可以用「你為什麼認為……」、「你對……的感覺如何」作為開端，然後細心傾聽。即使你不是一位教師，也能讓身邊的年輕人獲益良多。

帶著恒毅和感恩，

Angela