今天，我邀請了 Julia Leonard 為大家分享她的「一週小貼士」。

「它真的不行！我就是不擅長科學。」

「弊了！」我想。這正正是我一直嘗試避免出現的反應。我正在教導三至五年級學生，關於勢能和動能（potential and kinetic energy），他們正在使用一些隔熱管及其他回收物料，製作一個能讓波子經過的過山車的管道。

我急忙趕往那個學生的桌旁，抬起她過山車的開端，以讓波子有更多勢能——足夠經過過山車的第一與第二個圈。這招真的有效！她因成功而感到高興，而我就有時間繼續幫助另一個學生。

十年之後，我發現我當時做錯了。

為正在掙扎的學生解決難題，可以緩解當下的困惑，但長遠來說，這可能會讓人變得消極。在最近的實驗研究中，我和我的同事發現，當孩子未能完成具挑戰性的任務，而成年人接手替他們完成，孩子在下一件任務中更有可能提早放棄。孩子可能將別人的幫助解讀為他們沒有能力的證明，或成年人總會為他們完成艱難的事情，所以不值得他們付出更多的努力。

當眼看孩子在苦苦掙扎時，想出手幫助是很自然的。但接管孩子的難題並不是一個好主意。與其為孩子去克服困難，不如幫助他們了解要自己解決困難所需要的可能步驟。提供建議與自己親自處理之間有天壤之別。

在孩子付出努力之前，不要 急於幫助他們去解決問題。並且在當他們未主動尋求幫助之前，不要自行介入。

務必 給孩子提示以及足夠時間去解決問題。問一問︰「你認為如果你去嘗試，會發生什麼……」對孩子的學習能力有信心，他們會慢慢變得越來越有自信。

帶著成長型思維與感恩，
Julia