「我真的很擔心你。你已經落後他人。你距離需要達到的水平還很遠。」

如果在開學的第一天，你收到這樣的評價，你會有什麼感受？

你可能會藉著加倍的動力、務求成功來回應這令人沮喪的消息。你細聲說︰我會證明給你看。我有這個本事。

但我認為更常見的，卻是全然不同的反應︰我永遠趕不上進度。我討厭上學。

這就是為什麼許多教育工作者和心理學家提倡「以優勢為本（asset-based）」的教學和育兒方法。

有頗長的時間，我不確定這是什麼意思。當然，當我的正向心理學同事表示專注強項比彌補弱點更有用時，我點頭表示贊同。是的，我喜歡從優勢中獲益的想法。

但是，說實話，我並沒有完全理解補救弱點大何不妥。

畢竟，專家通過專注於需要改進的地方去提升自己的表現。輕率地忽視我們的失敗似乎是一個對品格發展不利的方法。當有人告訴我我做不到某件事時，我會本能地作出「我會證明給你看」的回應。

但我開始恍然大悟。

就十萬多所學校中逾200萬名學生的最新分析顯示，加快進度是一種比彌補不足更有效的教學策略。具體來說，與教師採用更傳統的方法，即教授低於年級水平的內容去彌補因疫情相關做成的學習損失相比，當教師教導與年級水平相符的內容，並根據需要即時支援學生填補學習差距，學生在數學方面的進步更大。

「補救」的拉丁詞根意思是「治癒」。「加快進度」的拉丁詞根意思是「加快」。兩者之間的區別微妙，但就動機而言卻可以產生天壤之別。如果你需要被治療，你必須是破損的。如果你值得加快速度，你一定是冠軍。

不要恐慌。如果你身邊的年輕人在疫情期間遭受挫折，這並不代表他們是破損的。這意味著今年是一個獨特的機會，可以比以往完成更多目標。

務要從今年開始尋找成功的故事。正如資深教育家 Ron Berger 提醒我們，激勵孩子的秘訣在於提高期望，然後提供他們達至期望所需要的支持。透過言語和行動告訴你的孩子︰「我真的為你感到興奮。今年你將會快速向前。你會比去年學到更多，你將會感到非常自豪。」

帶著恒毅和感恩，
Angela