今天，我們邀請了Cameron Hecht為大家分享他的「一週小貼士」。

在大學化學入門課程中，與大多數學生不同，我並不是醫學預科的新生。我是一名主修哲學和心理學的四年級學生。我渴望拓展我的思維，過去幾年來我一直致力培育成長型思維（growth mindset）。我選修這門課，因我認為這會是個很好的挑戰。 

事實也的確如此。儘管功課很嚴格，但教授強調任何人都可以掌握化學——它並不僅預留給「有天賦的人」。我對理解宇宙基本結構這一想法，變得更感興奮。

不幸的是，這門課與許多其他科學課程的結構一樣，成績差不多完全基於幾次考試（成積中位數通常在60至70％之內），而且學生並沒有機會透過展示學習和進步而獲得奬勵。例如，學生不能修改並重新提交作業以獲取部分學分。  

在努力不懈之下，我成功在這門課中取得A-。但是，這並非我想要的經歷。我的注意力很放便從學習轉移到純粹為了表現，這最終導致我當初學習的熱情大大消減。 

我和同事在最近的研究中發現，擁有成長型思維並不足以克服以表現為中心的場境所發出的訊息。青少年閱讀不同類型課程的說明，同時匯報他們選修具挑戰性的課程以突破自我學習界限的可能性。當課堂政策不獎勵進步時，即使那些擁有強烈成長型思維的學生也不太可能選擇那些具挑戰性的課程。而且，就像我在化學入門課的經歷一樣，即使老師明確一致地表達所有學生最終都能進步並掌握學習內容，這種情況仍然存在。 

不要相信熱情地談論學習就足以激勵學生。倘若孩子沒有切實的機會去展示進步並從中獲得獎勵，那麼這個信息便會失去功效。 

務要在你的言談與行動中強調成長。讓學生可以透過重新參加考試以獲得部分學分。容讓他們提交文章的初稿來獲取意見，然後給予他們修改的建議。當你通過行動表明進步是最優先而主要的目標時，便能激發年輕人展現他們學習成果的熱忱。 

帶著成長思維與感恩， 
Cameron